Queenbet Grandbetting ΤΙ ΑΛΛΑΖΕΙ ΣΤΟ ΜΕΙΟΝΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ?

ΤΙ ΑΛΛΑΖΕΙ ΣΤΟ ΜΕΙΟΝΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ?

ΤΙ ΑΛΛΑΖΕΙ ΣΤΟ ΜΕΙΟΝΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ?
ΤΙ ΑΛΛΑΖΕΙ ΣΤΟ ΜΕΙΟΝΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ?
Bu içerik 4249 kez okundu.

Διαβάζουμε απο τα πρακτικά της Βουλής

ΓΕΩΡΓΙΟΣ ΚΑΛΑΝΤΖΗΣ (Γενικός Γραμματέας Θρησκευμάτων):

Μειονοτική εκπαίδευση
Η δεύτερη Τροπολογία που αφορά θέματα μειονοτικής εκπαίδευσης, είναι σαφές ότι καταρχήν δεν αφορά ζητήματα γλώσσα διδασκαλίας, ωρών διδασκαλίας και τα λοιπά, αυτά είναι καθορισμένα σε άλλο επίπεδο, είναι γνωστά, αφορά δύο θέματα και το πρώτο είναι μετά την κατάργηση της ΕΠΑΘ, με ποια διαδικασία θα μορφώνονται οι Εκπαιδευτικοί του Μειονοτικού Προγράμματος και το δεύτερο είναι ότι ορισμένες Διοικητικές αλλαγές στην οργάνωση μειονοτικής εκπαίδευσης, ώστε να συμβαδίζουν με τα γενικότερα ισχύοντα στη Δημόσια Εκπαίδευση. Προς αυτή την κατεύθυνση λοιπόν, με το πρώτο άρθρο, καταργείται το Συντονιστικό Γραφείο Μειονοτικής Εκπαίδευσης, ως μια διακριτική ξεχωριστή - χωριστή δομή και ιδρύεται Γραφείο Μειονοτικής Εκπαίδευσης, εντός της Περιφερειακής Εκπαίδευσης Ανατολικής Μακεδονίας - Θράκης, με στόχο Διοικητικά ζητήματα κυρίως, για τη λειτουργία των μειονοτικών σχολείων, καθώς και θέματα που αφορούν στην Οργάνωση και Διοικητική υποστήριξη γιατί την διδασκαλία του ιερού Κορανίου στα Δημόσια Σχολεία της Θράκης στους μουσουλμάνους μαθητές.
Καθορίζονται τα προσόντα του Προϊσταμένου για το γραφείο αυτό, καταργείται επίσης το Υπηρεσιακό Συμβούλιο Μειονοτικής Εκπαίδευσης και η εκπροσώπηση των Εκπαιδευτικών πλέον θα γίνεται του μεν Ελληνόγλωσσου προγράμματος μέσα από τις διαδικασίες που προβλέπονται για τους Δημόσιους Εκπαιδευτικός γενικά, για δε τους Εκπαιδευτικούς του Μειονοτικού Προγράμματος θα εκπροσωπούνται οπότε συζητούνται θέματα στα οικία ΠΙΣΠΕ ΠΙΣΔΕ, και τα λοιπά, που τους αφορούν, θα εκπροσωπούνται και εκείνοι. Σχετικά με το άρθρο 2, για θέματα Εκπαιδευτικού Προσωπικού Μειονοτικών Σχολείων, οι διαδικασίες μεταθέσεις αποσπάσεις στα μειονοτικά σχολεία θα γίνονται με τις διαδικασίες που ισχύουν και της ξέρουμε, τις γενικές. Διευκρινίζεται για μια ακόμα φοράότι ο τρόπος με τον οποίον αποφασίζει τη σύνθεση του προσωπικού στα μειονοτικά σχολεία σύμφωνα με τον νόμο 6477, θα πρέπει να ακολουθηθεί αυτή ακριβώς τη λογική και της Υπουργικής Απόφασης, της συγκεκριμένης, αλλά και των αποφάσεων που έχουν καθορίζει την οργανικότητα των θέσεων και τις διευθετούν με βάση το εάν κάποιος ανήκει ή όχι στη μουσουλμανική μειονότητα.
Τα θέματα που αφορούν τη λειτουργία των μειονοτικών γυμνασίων και λυκείων περιέρχονται σε αντίστοιχες Δευτεροβάθμιες Διευθύνσεις Εκπαίδευσης και τα θέματα των μειονοτικών σχολείων της Πρωτοβάθμιας περιέρχονται αντίστοιχα στις Διευθύνσεις Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης που βρίσκονται. Συστήνεται μια θέση Σχολικού Συμβούλου Μειονοτικού Εκπαιδευτικού Προγράμματος για την Επιστημονική και Παιδαγωγική καθοδήγηση των Εκπαιδευτικών του μειονοτικού προγράμματος στα μειονοτικά σχολεία της Ξάνθης. Άλλη μια για τα μειονοτικά σχολεία της Ροδόπης και στην οποία θα περιλαμβάνεται και ο Έβρος και μια θέση Σχολικού Συμβούλου του Μειονοτικού Εκπαιδευτικού Προγράμματος για τη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση. Επίσης θα συσταθεί μια θέση Σχολικού Συμβούλου Μουσουλμανικής Θρησκείας για την Επιστημονική και Παιδαγωγική καθοδήγηση των Εκπαιδευτικών που διδάσκουν μουσουλμανικά θρησκευτικά στα μειονοτικά γυμνάσια και Λύκεια και των ιεροδιδασκάλων που διδάσκουν το ιερό Κοράνιο στα Δημόσια Σχολεία στους μουσουλμάνους μαθητές.
Τέλος, για το ζήτημα του πώς θα μορφώνονται στο εξής οι Εκπαιδευτικοί του μειονοτικού προγράμματος, η πρόταση που κατατίθεται είναι ότι ακολουθώντας τη λογική της ισονομίας και ισοπολιτείας, Εκπαιδευτικοί δηλαδή με πλήρη Επαγγελματικά και Επιστημονικά αλλά και Ακαδημαϊκά δικαιώματα, σημαίνει Απόφοιτοι Παιδαγωγικού Τμήματος τετραετούς φοίτησης. Υπάρχει και είναι γνωστό από παλαιότερες συζητήσεις, ένα ιδιαίτερα έντονο αίτημα που συνδέεται με το χαρακτήρα της μειονοτικής εκπαίδευσης, σχετικά με το ποιος θα έχει δικαίωμα να φοιτήσει σε μια σχολή τέτοιου είδους. Είναι γνωστό ότι δεν είναι δυνατόν κατά το Σύνταγμα να ιδρυθεί Τμήμα – Τομέας, εισαγωγική κατεύθυνσης, Σχολή, η οποία θα έχει ως προϋπόθεση την εισαγωγή μόνο μουσουλμάνων και θα δίνει Πτυχίο.
Για το λόγο αυτό και συνδυαζόμενο αυτό με τη λογική που σας ανέφερα πριν, σχετικά με την ανάγκη πλήρους τετραετούς φοίτησης, αλλιώς υφίσταται και θέμα διακρίσεων στο Εκπαιδευτικό Σύστημα, η πρόταση είναι ότι μετά την ολοκλήρωση του τετραετούς κύκλου σπουδών και είναι κάτι το οποίο θα πρέπει να ληφθεί υπόψη ότι υπάρχει μια σημαντική αλλαγή σε σχέση με την εποχή ίδρυσης ΕΠΑΘ, πλέον η ποσόστωση που έχει δοθεί στους μουσουλμάνους συμπολίτες μας της Θράκης, εγγυάται ότι θα υπάρχουν -και υπάρχουν ήδη βέβαια- Φοιτητές από τη μειονότητα και στα Παιδαγωγικά Τμήματα και σε άλλαΤμήματα. Δέκα τουλάχιστον κατά έτος, εισάγονται αυτή τη στιγμή στα Παιδαγωγικά Τμήματα. Εάν λοιπόν κάποιος επιθυμεί να διδάξει και στο μειονοτικό πρόγραμμα, διατηρώντας φυσικά τα επαγγελματικά δικαιώματα ως προς τα Δημόσια Σχολεία, θα πρέπει να υποστεί μια επιπλέον εκπαίδευση ειδικά για τη γλώσσα του μειονοτικού προγράμματος και σε ζητήματα βεβαίως μουσουλμανικής θρησκείας.
Εφόσον είναι μετά το Πτυχίο είναι λογικό να διεξαχθεί σε ένα Παιδαγωγικό Τμήμα που είναι κοντά στην περιοχή και το μόνο που είναι κοντά στην περιοχή είναι της Αλεξανδρουπόλεως στο Δημοκρίτειο Πανεπιστήμιο Θράκης. Για το ακριβές πρόγραμμα διδασκαλίας και όλα όσα συνδέονται με αυτό βεβαίως θα αποφασίσει το ίδιο το Πανεπιστήμιο και όχι το Υπουργείο Παιδείας. Αυτό όμως που ενδιαφέρει το Υπουργείο Παιδείας είναι η έμφαση, γιατί αυτό γίνεται, στο θέμα της γλώσσας της διδασκαλίας. Η διάρκεια σπουδών θα καθορισθεί από το ίδιο το τμήμα, από τη Σύγκλητο και την ακρίβεια γιατί ζητάμε την εισήγηση τηςΣυγκλήτου. Για τη διαδικασία διορισμού και προσλήψεων των Εκπαιδευτικών στα μειονοτικά σχολεία η βασική επιλογή είναι να ακολουθήσει τα ισχύοντα στη Δημόσια Εκπαίδευση, δηλαδή, μέσω διαγωνισμού ΑΣΕΠ. Θα υπάρξει βεβαίως μια μεταβατική περίοδος σε όλες αυτές τις διαδικασίες, όπως γνωρίζουμε και από τη Δημόσια Εκπαίδευση.
Συστήνεται ειδικός κλάδος, ο ΠΕ73, για τους Εκπαιδευτικούς του μειονοτικού προγράμματος, όπου εκεί μπορούν να συμμετέχουν όλοι οι ΕΠΑΘίτες ανεξάρτητα εάν θα επιμορφωθούν ή όχι. Οι απόφοιτοι του Αριστοτελείου Πανεπιστημίου, του Παιδαγωγικού Τμήματος, είναι 54 εάν θυμάμαι καλά τον αριθμό, που έχουν εκπληρώσει συγκεκριμένα κριτήρια, τα κριτήρια αυτά δεν τα έθεσε το Υπουργείο, είναι τα κριτήρια που μας έθεσε η Γενική Συνέλευση του Τμήματος με επιστολή προς τον Υπουργό Παιδείας και βεβαίως θα μετέχουν στο μέλλον όλοι όσοι μουσουλμάνοι έχουν ολοκληρώσει τον κύκλο αυτών σπουδών που είπαμε στο Διδασκαλείο Εκπαιδευτικών Μειονοτικού Προγράμματος. Θα διαγωνίζονται στον ΑΣΕΠ στα μαθήματα που διαγωνίζονται και οι Δάσκαλοι, ώστε να κατοχυρώσουν το δικαίωμα τους να είναι και στους δύο πίνακες και επιπλέον θα διαγωνίζονται στο μάθημα της Γλώσσας του μειονοτικού προγράμματος, γιατί αυτό υπάρχει το μειονοτικό πρόγραμμα και βεβαίως σε θέματα Ισλαμικής Θρησκείας που είναι η δεύτερη διάσταση του μειονοτικού προγράμματος.
Και αναλόγως τη σειράς επιτυχίας που θα μετέχουν και στους δύο πίνακες, όπως το είπα και πριν, εάν έχουν τα σχετικά τυπικά προσόντα, και θα μπορούν να επιλέξουν εάν θα πάνε σε ένα Δημόσιο Σχολείο εάν έχουν πιάσει βέβαια τη σχετική βαθμολογία και εάν έχουν επιτύχει τη βαθμολογία και σε μειονοτικό σχολείο. Αυτή τη στιγμή, να δώσω ένα ακόμα ποιοτικού περιεχομένου στοιχείο, όπου υπάρχουν περίπου 315 ΕΠΑΘίτες οι οποίοι έχουν δυνητικό δικαίωμα διορισμού στα μειονοτικά σχολεία, υπηρετούν περί τους 220 εάν θυμάμαι καλά και το Υπουργείο Παιδείας παράλληλα με την πρόταση αυτή προχωρά στην έκδοση Υπουργικής Απόφασης για την εξομοίωση όλων τωνΕΠΑΘιτών, όσων βεβαίως επιθυμούν οι ίδιοι, δεν είναι υποχρεωτικό, μέσω του παιδαγωγικού τμήματος δημοτικής εκπαίδευσης Αλεξανδρούπολης ώστε να λάβουν κανονικό Πτυχίο, από το Παιδαγωγικό Τμήμα, κανονικό με την έννοια ότι θα είναι όπως όλα τα Πτυχία των Παιδαγωγικών Τμημάτων.
    Οι τελευταίοι διορισμοί που έγιναν το 2010 ήταν 35, συνεπώς είναι προφανές ότι αυτή τη στιγμή ακόμα και αν υποθέσουμε ότι οι διορισμοί απελευθερώνονται και επιστρέφουμε στο καθεστώς των διορισμών του 2010, μόνο οι απόφοιτοι της ΕΠΑΦ χρειάζονται συγκεκριμένο χρονικό διάστημα, προκύπτει εύκολα από τη διαίρεση, για όλη αυτή τη διαδικασία. Έχουμε την πεποίθηση ότι η προσπάθεια που περιλαμβάνει βεβαίως και τη διαδικασία διαγωνισμού του ΑΣΕΠ, αλλά και την ευκαιρία που δίνεται στους ίδιους τους μειονοτικούς εκπαιδευτικούς, ο όρος κατά τη γνώμη μου είναι αδόκιμος, αλλά αναγκάζομαι να τον χρησιμοποιήσω γιατί εν πάση περιπτώσει αυτή είναι η λογική που υπάρχει μέσω της θεσμοθέτησης θέσεων σχολικών συμβούλων, είναι μια ευκαιρία ώστε οι ίδιοι οι εκπαιδευτικοί που μετέχουν σε αυτές τις διαδικασίες να βοηθήσουν την ελληνική πολιτεία να αναβαθμίσει το σύστημα. Η βασική προσέγγιση λοιπόν  είναι η αναβάθμιση του εκπαιδευτικού, γιατί χωρίς εκπαιδευτικό δεν υπάρχει σχολείο, γι’ αυτό και θέλουμε αυτές τις σπουδές και ταυτοχρόνως να δοθεί το δικαίωμα στους εκπαιδευτικούς του μειονοτικού προγράμματος να μετέχουν στις δομές εκπαίδευσης με τρόπο ισότιμο, ισόνομο και λογικό. Ευχαριστώ πολύ.

Azınlık Eğitimi okul
İLGİNİZİ ÇEKEBİLİR X
İSKEÇE’DE BİR DAİREDE ÇIKAN YANGIN KORKUTTU!
İSKEÇE’DE BİR DAİREDE ÇIKAN YANGIN KORKUTTU!
Avrupa Parlamentosu seçimleri öncesi ırkçılık karşıtı gösteri
Avrupa Parlamentosu seçimleri öncesi ırkçılık karşıtı gösteri